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1. D 2. B 3. D 4. ①最初，中国的文学批评主要奉行的是社会历史批评，主要关注作品与社会人生的关系、作品蕴藏的现实意义；后来，批评家越来越关注文本内部研究。 ②“文本批评”模式及其细读法受到质疑后，人们纷纷接受美学、意识形态批评和文化批评，忽略了文学作品的文学性和对作品自身逻辑的细读。 5. ①解读对象既要“入乎其内”，又要“出乎其外”，坚持以作品为本体、为核心、为“属地”。在解读文本的进程中，渗透或者暗示出外在的部分和必要的背景来，而不损害对文本的关注和解读，努力进入文本中蕴含的无形境界。 ②批评家要有更丰富的知识、学养和出色的感觉、才华，在批评实践中保持客观、公正的立场，坚持艺术标准。 【解析】 【1题详解】 本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。 D.“文学作品是对世界与人的隐喻、象征”错误，“文学作品”扩大范围，原文是“优秀的、杰出的文学作品”；“是对世界与人的隐喻、象征”以偏概全，原文第五段为“往往是对世界与人的隐喻、象征”。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 B.“按照时间的先后顺序进行论述”错误。由原文“文学批评主要奉行的是社会历史批评，批评家主要关注的是作品与社会人生的关系、作品蕴藏的现实意义……”和“‘文本批评’模式及其所采用的细读法经常遭受的质疑……”以及“文本细读以文本研究为基础，又融入了社会学、文化学、心理分析学等方法”可知，应该是“按照事物的发展规律和逻辑顺序进行论述”。 故选B 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 ABC三项都只对作品进行了内部研究，就是只对作品本身进行了研究，没有进行外部研究；只有D项既对作品中句子进行了分析，同时渗透或者暗示出外在的部分和必要的背景。 故选D。 【4题详解】 本题考查学生理解文章内容、筛选并概括信息的能力。 由原文“在此之前，文学批评主要奉行的是社会历史批评，批评家主要关注的是作品与社会人生的关系、作品蕴藏的现实意义。后来，批评家越来越关注文本内部研究。作品被看作独立存在的世界。对文本全部内容的阅读、阐释、评判，才是批评的首要职责”可知，最初，中国的文学批评主要奉行的是社会历史批评，主要关注作品与社会人生的关系、作品蕴藏的现实意义；后来，批评家越来越关注文本内部研究。 由原文“‘文本批评’模式及其所采用的细读法经常遭受的质疑是：割裂文本与外部的联系是不合理的。”和“人们意识到‘文本批评’模式存在的问题之后，就纷纷跑到接受美学、意识形态批评、文化批评的怀抱中去。他们在分析文学作品时，不太关注文本自身的内在逻辑，而是更加关注其中暗含的‘倾向性’。”可知，“文本批评”模式及其细读法受到质疑后，人们纷纷接受美学、意识形态批评和文化批评，忽略了文学作品的文学性和对作品自身逻辑的细读。 【5题详解】 本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 由原文“好的文学批评，对于解读对象，既要‘入乎其内’——精读作品，又要‘出乎其外’——跳出作品，即从个别、特殊走向普遍、共性。坚持以作品为本体、为核心、为‘属地’，批评可以引入社会、人生，引入作家、读者等维度，但须在文本相关的范畴内，不能话题无边、“喧宾夺主”。……因此，文本解读要跳出作品中的有形时空，努力进入文本中蕴含的无形境界——形而上王国”可知，解读对象既要“乎其内”，又要“出乎其外”，坚持以作品为本体、为核心、为“属地”。在解读文本的进程中，渗透或者暗示出外在的部分和必要的背景来，而不损害对文本的关注和解读，努力进入文本中蕴含的无形境界。 由原文“这其实需要批评家有更丰富的知识、学养和出色的感觉、才华。一个批评家要懂得多种文体的艺术规律”和“在批评实践中，还需要评论家保持客观、公正的立场。……把优秀作品拔高到伟大作品，坚持艺术标准是至关重要的”可知，批评家要有更丰富的知识、学养和出色的感觉、才华，在批评实践中保持客观、公正的立场，坚持艺术标准。 6. B 7. C 8. ①西蒙讲述的内容与“我”的打听意图形成反差。“我”打听的是列昂尼达斯•斯迈雷，他却强行讲述吉姆•斯迈雷的故事，产生戏剧性。②西蒙的讲述神态与故事内容之间形成反差。他一本正经地讲述，故事内容却是赌徒的滑稽可笑，造成喜剧效果。③西蒙的讲述态度与“我”的表现形成反差。他严肃认真，把讲故事当成要紧事，而“我”却毫无兴趣，只想逃离，使小说具有幽默感。 9. ①提高情节的复杂性。嵌套故事的形式有利于创建复杂的情节结构，使故事更具吸引力。②有利于表现人物的特点。各小故事相对独立，便于展现其中角色的性格，突出主故事的人物形象。③增加讽刺效果。让角色讲述各种荒诞故事，加大对社会和人性弱点的讽刺力度。④增强主题的深广度。多个小故事的嵌套，反映多元主题，使主题更加深刻和广泛。 【解析】 【6题详解】 本题考查学生分析鉴赏小说思想内容的能力。 B.“也赞扬了他认真执着的做事态度”错误，小说并无赞扬之意，吉姆•斯迈雷的认真执着正是其痴迷于赌博的表现，也是作者着力讽刺之处。 故选B。 【7题详解】 本题考查学生分析鉴赏小说艺术特色的能力。 C.“运用夸张和象征手法，暗示狗主人的机智热情”错误，这里的描写并非象征手法，而是使用了夸张兼比喻的手法，暗示狗主人嗜赌的特点。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生分析鉴赏小说写作技巧的能力。 由原文“我遵他的命去拜访了好脾气、爱絮叨的西蒙·威勒，打听我朋友的朋友列昂尼达斯·斯迈雷的下落”可知，西蒙讲述的“屎壳郎、小母马、小斗狗和蛤蟆”的内容与“我”的打听意图形成反差，“我”打听的是列昂尼达斯•斯迈雷，他却强行讲述吉姆•斯迈雷的故事，产生戏剧性； 由原文“他脸上不露一丝笑意，从第一句起，他用的就是四平八稳的腔调，没有变过”可知，西蒙的讲述神态与故事内容之间形成反差，他一本正经地讲述，故事内容却是赌徒的滑稽可笑，造成喜剧效果； 由原文“他收不住的话头里透着认认真真、诚心诚意的感人情绪，把讲故事当成一件要紧事来办”和“可我既没功夫，也没这个嗜好，还没等他开讲那头惨兮兮的母牛，我就走了”可知，西蒙的讲述态度与“我”的表现形成反差。 【9题详解】 本题考查学生分析鉴赏重要情节表达效果的能力。 表达效果可以从主题、情节、人物、艺术效果等维度思考和分析，分析时注意抓住嵌套故事这一叙述特征。 从情节上说，故事相套，“我遵他的命去拜访了好脾气、爱絮叨的西蒙·威勒，打听我朋友的朋友列昂尼达斯·斯迈雷的下落”，而西蒙讲述的“屎壳郎、小母马、小斗狗和蛤蟆”的内容与“我”的打听意图形成反差，故事套故事，使情节更加复杂，增加了读者的阅读兴趣； 从人物表现上，小故事中的人物特点各自得到展现，可以为故事中的人物形象提供更多的背景信息和情感表达，从而让读者更好地理解和共情； 从主题上说，大故事套小故事，主题的表现点增多，反映了人与人之间缺乏诚信、道德沦丧、危机四伏的社会状况，主题呈多向多义性； 从艺术效果上说，通过让角色讲述各种荒诞可笑的故事，比如：在跳蛙比赛中，外乡人趁着斯迈雷去逮蛤蟆时，给斯迈雷的蛤蟆灌铁砂子，这一情节反映了当时欺骗作假的社会风气，小说在讽刺社会、人性弱点的力度上得到增强，这种讽刺效果可以增加读者的笑点和思考点，也使小说更加引人入胜。 10. BDE 11. B 12. D 13. （1）平原君朱建这个人能言善辩，口才很好，同时他又刚正不阿，恪守廉洁无私的节操，在长安安了家。 （2）现在辟阳侯受宠于太后，却被逮捕入狱，道路上的人都说是您说的坏话，想杀掉他。 14. ①朱建劝黥布不要造反，黥布不听，朱建没有参与造反的阴谋活动。②辟阳侯审食其品行不端，他很想和平原君交好，但平原君就是不肯见他。③孝文帝派遣官吏去逮捕朱建，朱建不想连累家人，自刎而死。 【解析】 【10题详解】 本题考查学生准确断句的能力。 句意：大臣大多厌恶辟阳侯的品行，也想就此杀了他。辟阳侯很着急，便派人去见平原君。 “辟阳侯行”整体作为“害”的宾语，中间不能断开； “多害辟阳侯行”与“欲遂诛之”都以“大臣”为主语，两者之间存在先后因果关系，故应在其中断开，即B与D处； “辟阳侯急”与“因使人欲见平原君”之间存在因果关系，应在中间断开，即E处。 【11题详解】 本题考查学生辨析一词多义，了解并掌握常见的古代文化常识的能力。 A.正确。后一个“善”指完美。句意：陆生素来和平原君交好。/处于最完美的境界。 B.“本文指投降”错误，本文中的“肉袒”指请罪，而不是投降。句意：您为什么不脱了上衣为辟阳侯向皇帝说情呢？ C.正确。“倍”，通“背”，背叛；“有”，通“又”。句意：辟阳侯认为他背叛自己。/所以盗贼又没有了。 D.正确。后一个“而”表示并列。句意：连累不到你们身上。/敏捷处事而谨慎言语。 故选B。 【12题详解】 本题考查学生分析理解文章内容的能力。 D.“由于他对单于悖慢无礼”错误，应该是由于单于悖慢无礼，他大骂单于，死在了匈奴。 故选D。 13题详解】 本题考查学生准确翻译文言句子的能力。 （1）“辩”，能言善辩；“刻”，恪守；“家于长安”，状语后置句，应为“于长安家”。 （2）“下吏”，逮捕入狱；“道路”，道路上的人；“谗”，说坏话。 【14题详解】 本题考查学生归纳内容要点的能力。 朱建的性格品性，可从他在具体事件中的言行举止中看出。 从原文“布欲反时，问平原君，平原君非之，布不听而听梁父侯，遂反。汉已诛布，闻平原君谏，不与谋，得不诛”可以看出：朱建劝黥布不要造反，黥布不听，朱建没有参与造反的阴谋活动。 根据原文“行不苟合，义不取容。辟阳侯行不正，得幸吕太后。时辟阳侯欲知平原君，平原君不肯见”可以看出：辟阳侯审食其品行不端，他很想和平原君交好，但平原君就是不肯见他。 根据原文“平原君曰：‘我死祸绝，不及而身矣。’遂自刭”可知：孝文帝派遣官吏去逮捕朱建，朱建不想连累家人，自刎而死。 参考译文： 平原侯朱建，是楚国人。原先担任过淮南王黥布的相，因有罪离职，后来又侍奉黥布。黥布想造反时，问过平原君，平原君不赞成，黥布不听而听梁父侯的话，于是造反。汉朝杀黥布后，听说平原君劝阻过黥布而且没有参与阴谋，得以免被诛杀。 平原君朱建这个人能言善辩，口才很好，同时他又刚正不阿，恪守廉洁无私的节操，在长安安了家。他行事不随便附和，讲求道义而不曲意讨好取悦于人。辟阳侯品行不端正，得到吕太后的宠幸。当时辟阳侯想结交平原君，平原君不肯见他。等到平原君母亲去世。陆生素来和平原君交好，去拜访他。平原君家境贫穷，没有钱办丧事，正在借发丧所需的器物用品，陆生让平原君发丧。陆生去见辟阳侯，祝贺说：“平原君的母亲去世了。”辟阳侯说：“平原君的母亲去世了，有什么好祝贺我的呢？”陆生说：“前些日子您想要结交平原君，平原君重义而不跟您结交，是因为他母亲还活着，现在他母亲去世了，您如果能送他一笔厚厚的丧礼，那他便能为您去死了。”辟阳侯便送上一百金作为丧礼。其他列侯贵人因辟阳侯的缘故,前去送礼吊丧的不少,送礼金五百金。 辟阳侯特受吕太后的宠幸，有人在孝惠帝面前说辟阳侯的坏话，孝惠帝大怒，把辟阳侯交给司法官员审讯，要杀他。吕太后心里有愧，不方便讲话。大臣大多厌恶辟阳侯的品行，也想就此杀了他。辟阳侯很着急，便派人去见平原君。平原君推辞说：“案子风声很紧，我不敢会见您。”接着平原君就去求见孝惠帝的宠臣闳籍孺，劝他说：“您得到皇帝宠幸的原因，天下没有谁不知道。现在辟阳候因为受宠于太后而被交付法官，外边都说是您说了他的坏话，想杀掉他。今天辟阳侯被杀，明天太后有气，也会杀您。您为什么不脱了上衣为辟阳侯向皇帝说情呢？皇帝听了您的话放出辟阳侯，太后很高兴。太后、皇帝都宠幸您，您的富贵就更为加倍了。”于是阂籍孺十分害怕，听从了平原君的主意，向皇帝进言，果然放出了辟阳侯。辟阳侯被关起来，想见平原君的时候，平原君不见他，辟阳侯认为他背叛自己，十分生气。等到平原君成功救出他，这才大吃一惊。 吕太后去世，大臣们杀死了诸吕，辟阳侯和诸吕关系很深，但最终没有被杀。为他谋划保全他性命的，全靠陆生、平原君出力。 孝文帝时，淮南厉王杀了辟阳侯，是因为他和诸吕的关系。文帝听说辟阳侯的门客平原君曾为辟阳侯出谋策划，就派遣官吏去逮捕他，要治他的罪。听说官吏上门，平原君想要自杀。他的几个儿子和(负责逮捕他的)官员都说：“事情究竟如何还不知道，为什么早早就自杀呢？”平原君说：“我死去祸患就到此为止，连累不到你们身上。”便自杀了。孝文帝听说之后，感到很可惜，说：“我并没有打算杀了他。”孝文帝于是召见平原君的儿子，任命他为中大夫。出使匈奴，匈奴首领单于无礼，他便大骂单于，最终死在匈奴中。 15. B 16. ①诗歌的前三联是针对汉武帝生前事迹委婉抒发感情的，没有“悲”的意味。 ②尾联用典和写景相结合写出人们只能看到潇潇雨中的松柏，而不见有作为的君主，倍感凄然。 ③所以，诗歌的结构可以说是“前六句一气，七八掉转作收”。 【解析】 【15题详解】 本题考查学生分析、理解古诗内容和鉴赏古诗表达技巧的能力。 B.“体察下面的民情”错误。颔联“内苑只知含凤嘴，属车无复插鸡翘”说汉武帝一味地爱打猎，弓弦断了，就将西海国献来的用麟角和风喙煮成的“续弦胶”拿来，用嘴濡湿粘好再射；经常微服私游，不用插“鸡翘”标志的随从车队陪驾，而屡冒风险。所以，颔联写汉武帝迷恋游猎，荒废政事，不是体察民情，语带讽刺。 故选B。 【16题详解】 本题考查学生理解作者的感情和鉴赏古诗结构技巧的能力。 ①首联“汉家天马出蒲梢，苜蓿榴花遍近郊”，咏汉武征讨大宛，出使西域，获取了“蒲梢”千里马，——这好比唐武宗皇帝抗击回鹘，迎接太和公主归国，又诛杀了昭义叛将刘稹等一样，均可算得上是名动朝野，“武功”堪夸。 颔联“内苑只知含凤嘴，属车无复插鸡翘”，说汉武一味地爱打猎，弓弦断了，就将西海国献来的用麟角和风喙煮成的“续弦胶”拿来，用嘴濡湿粘好再射——这又和唐武宗迷恋游猎，荒废政事，如出一辙。 颈联“玉桃偷得怜方朔，金屋修成贮阿娇”，感叹汉武空好神仙，重色轻才，不爱惜东方朔般的贤士，却只知宠爱陈阿娇之类的后妃——这又和唐武宗迷恋游猎，荒废政事，如出一辙。 首联以骏马赞扬汉武帝之武功，中间两联写汉武帝好声色、求神仙、恋女色，以体现其欲望颇多。可见，诗歌前三联是针对汉武帝生前事迹委婉抒发感情的，没有“悲”的意味。 ②尾联“谁料苏卿老归国，茂陵松柏雨萧萧”，借用苏武的典故，写等到在匈奴持节牧羊十九载的忠臣苏武回到长安，奉旨哭祭长眠茂陵的汉武帝时，一切都成过去，连武帝陵冢上的松柏也在秋雨萧萧声中，散发出无尽的惋惜和哀愁。从李商隐的角度看问题，同样是想说：我丁母忧刚回京不久，武宗皇帝就大驾归天！从此国家和个人的前途都令人怅望洒泪，忧心忡忡了。尾联用典和写景相结合写出人们只能看到潇潇雨中的松柏，而不见有作为的君主，倍感凄然。 ③本诗借咏汉武帝功过，在象征和隐寓中抒发了作者对唐武宗的影射式的批评。诗歌前六句分别叙说汉武帝的生平盛事，一气敷陈，不着议论；后二句掉笔收结，惋叹不尽而议论自出。所以，诗歌的结构可以说是“前六句一气，七八掉转作收”。 17.①. 君子生非异也 ②. 善假于物也 ③. 悠然心会 ④. 妙处难与君说 ⑤. 见贤思齐焉 ⑥. 见不贤而内自省也 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。 注意重点字词的写法，如“生”“假”“悠”“省”等，要理解字义去记忆。 18. ①实用；②偏好；③体验。 19. ①三个结构相同的句子构成了一组排比句，增强了语势，使节奏明快，情感表达更加强烈。 ②三个句子列举了三则例子，强调了旧物所具有的历史价值和魅力，也结合具体的例子解释了旧物受欢迎的原因。 20. C 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用词语的能力。 “旧物”精心设计后应该是既有颜值又有实际使用价值。所以可填“实用”。实用：有实际使用价值。 根据语境可知，循环青年选择循环的重要原因是对二手物件有偏爱。偏好：对某种事物特别爱好，偏爱。 所填词语与“充实和喜悦”搭配，可用“体验”。体验：亲身经历，实地领会。 【19题详解】 本题考查学生赏析修辞手法及其表达效果的能力。 画横线的句子由三个“一……（量词）的……（名词）……（动词）着……的……（偏正结构）”的句式构成，使用了排比的修辞，首先从语势上有了气势，进而使得情感的表达更加强烈。 三个句子结合具体“二手领带”“过时的数码相机”“泛黄折页的旧书标”带来的“漂洋过海的故事”“保存着陈旧的旅行记忆”“标记着十几年前的读书思绪”的作用，强调了旧物所具有的历史价值和魅力，指出了旧物受欢迎的原因。 【20题详解】 本题考查学生语言表达连贯准确的能力。 “变‘不能用’为‘可以用’”是对前面所举事例的总结，应放在句首；“化‘腐朽’为‘神奇’”是对“变‘不能用’为‘可以用’”的高度概括，应紧随其后；“在新的场景中获得崭新的生命”的主语应该是“一件件旧物”，所以“当一件件旧物‘复活’”应放在最后。 故选C。 21. ①畏圣人之言 ②我表示赞成 ③二是应该“怕”道德 22. ①“姑且”表示暂且、暂时地，作者有意转换讨论的话题，“姑且”一词对话题的转换起着舒缓语气和限制时间的作用。如果删去“姑且”一词，表达的语气显得很生硬。②“至少”表示最少，作者认为人应该“怕”的事物有两种以上，“至少”一词的运用使表达的意思更为准确。如果删去“至少”一词，说法就太绝对了，不符合作者要表达的意思。 【解析】 【21题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 ①结合后文的阐释可知，此处对应“圣人之言，指古往今来那些道德高尚的人所发表的言论”，即畏的对象是“圣人之言”，应填“畏圣人之言”。 ②结合后文的阐释“我觉得人应该‘怕’”可知，对于“人要知畏惧”的主张作者是赞同的，应填“我表示赞成”。 ③此处和“一是应该‘怕’法律”为对照句，句式为“二是应该‘怕’……”，结合后文“无视法律和道德的人”可知此处应怕的是道德，应填：二是应该“怕”道德。 【22题详解】 本题考查学生理解词语含义及赏析句子表达效果的能力。 “姑且”表示暂且、暂时地。“我们姑且不去讨论”是作者有意转换讨论的话题，即不去管孔子所说的“君子三畏”是否适用于今天的社会生活，而单纯要说说应“畏”点什么，“姑且”一词对话题的转换起着舒缓语气和限制时间的作用。如果删去“姑且”一词，直接说“我们不去讨论”，表达的语气显得很生硬，读来很不舒服。 “至少”表示最少。“人应该‘怕’的事物至少有两种”，作者认为人应该“怕”的事物不只两种，有两种以上，“至少”一词的运用使表达的意思更为准确。如果删去“至少”一词，说法就成了“有两种”，太过绝对，不符合作者要表达的意思。
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