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有人堕海 徐燕频 徐成吾 我们过了几小时才晓得,那个孩子是在早晨七时之后不久掉进海里的。没有人看见他掉下去。他是在清除甲板上的一处排水口时失足的。他的身体一触及水面，就和船边缘的怒涛和吸力搏斗,差一点被“推进暗轮”卷进去。到那令人窒息的水的拉力减轻时，他才浮出水面。 他松了一口气。他想,伙伴必已看见他掉下来，他将可很快获救。可是船继续以全速前进,他慌乱地击着水,设法赶上它。 突然他想起船长某一天在船上操练之后所说的话:“如果你遇到困难，应保持镇静。如果慌张,就准没有希望了。因为在这种情形之下,最主要的是想一个办法出来，不镇定是不行的。” 孩子不再在水里手足乱拨了。他想:我先不知道我会游泳，可是我并未下沉。我是在游泳啊!他设法将厚重的裤子和靴子踢掉。然后他发觉自己用手脚在划水。正如他在家里的农庄看见狗划水一样。 可是那艘船没有停。他现在只能在浪头将他举起的时候，才看得见船的烟囱和桅杆。他焦急地向周围张望,除了海阔天空之外什么都看不见。一片巨浪打在他脸上,使他作呛。海水的盐分淹得他的眼晴发痛。 水手在用早餐时才想起那个孩子。“他到哪里去了?”有一个问。另一个说:“奇怪，他一直没有敲钟报时。我最好去找他。”他找遍了船首的望楼，各处的厕所，问了在后舱口躺着休息的人。他愈担心,脚步也愈快。他的声音变得凄厉，而且问得更为急切。“还是去告诉老头子吧。”有人这样建议。 船长正在驾驶塔上和三副谈话。他的船是在一条安全的航道上，离佛罗里达州海岸一百哩(旧指英里),顺着湾流以全速驶行。船长正在设法补偿航行中所损失的时间。他转过头来对着那奔上梯来的水手,后者大声喊:“船长!那孩子!我们找不到他!我们到处都找过了。他完了!”——他挥动一只手指向海面。 船长把大副从餐室里喊来。那失踪的孩子原来是在值班的。 大副想起他曾命那孩子清洗右舷的排水口。那是在什么时候?是在那孩子送咖啡到驾驶塔来之后——大概是七时十分。 船长看看表:八时廿一分。一小时十一分钟已经过去了,船也驶了十八哩了。他发下紧急命令……“我们须折回二十哩。”船长说，“一小时二十分钟,注意时间!” 那孩子对着船消失的方向继续慢慢划水。他体力渐衰,有点想哭。要不是想起船长在甲板上对手下人员说的话，他早就已经在哭了。船长曾告诉他们:“海上的生活是艰苦的。变故常常在风暴、浓雾中发生，你不能像在陆地上一样跑到哪里去叫人来帮忙。你必须用脑筋,随机应变。记着,仓皇失措而丧命的人,比为了其他原因而丧命的人要多!” 船长是可以那样说的，他在想。他从没有堕过海。难道他有过吗?他在海上已经很久，他必已经历过一个人一生可能遭遇的每一件事。他试着把自己当作船长,开始说船长说过的话，正像周围水中有一群人听他说话一样，说了一遍又一遍。一阵阵的巨浪打过来,几乎把他打进海，他在泡沫与恐惧中努力挣扎。 船长没有想到真能找到那孩子。侧风和海流使孩子飘开,在广阔而汹涌的海面上，小小的人头实在不容易发现。人只要心一慌很快便会沉溺。不会游泳的孩子有多少生存的机会呢? 他看看手表。还有几分钟。“传话出去说，我们快到那里了。”他对三副说，“将速力减到慢车。”他的头不停地从这面转到那面，两眼在搜索海面，注视一下又继续移动。他突然喊:“停车!全面向后!准备放艇!”他已经看见那个小小的人头，在不过一百码(英美制长度单位、一码约合0.9144米)外时浮时沉。 那孩子看见船停下，看见救生艇向他驶来。正当他的气力似由衰而竭时，几只有力的手抓住了他。他们用力将他拽上来,放在毯上。 那个孩子望着几个打桨的人的脸。有一个喊道:“去游泳啦!海是给船航行的呀,不是给人游泳的!”又一个喊道:“你就要完蛋了，我的儿。老头子要痛心。迟了三小时你却要游泳!" 他晓得他们是在打趣他。他想点点头,笑一笑，让他们知道他听见;可是他翻胃作呕。极其难受。“不要再啰唆!”二副说，“我们得将他带回去。快点!” 这故事有一半是事后从那孩子口中得来的;另一半我自始便晓得，因为，你们知道，我便是那个船长。 船折回原来航向之后。我下去看那个孩子。他裹在毯子里，看起来比他的十七岁实际年龄小得多。他双眼流泪,喃喃地说:“船长,我耽误了你的时间,真对不起。” 我尽力安慰他,并嘱咐他休息。 在我们抵达波士顿的前一天我问他:“你不会游泳却在水里浸了两小时半多。你怎样会浮着不沉呢?” “你教我的，船长。” “我?” “是的，船长。你教我用脑筋。你告诉每一个人都这样做。我晓得船会来救我的。” “你怎么能够知道呢?”我问。 他眼光上移，神态自然地说:“因为你是那样的人,船长!” 因为你是那样的人! 他这句话给予我的报酬，比政府或国王的任何奖赏都贵重,只是那个孩子并不知道罢了。 (有删改) 7. 下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是（ ） A. 第一段紧扣标题“有人堕海”，采用了倒叙的手法，简明扼要地交代了孩子掉下海的具体时间缘由、没能及时获救的原因和孩子凶险的处境。 B. 水手们划着救生艇,冲孩子喊：“去游泳啦!海是给船航行的呀，不是给人游泳的！”他们既是在打趣孩子，也是在告诫孩子大海是不能游泳的。 C. 文中多次提到孩子“想起船长说过的话”，这些话在孩子掉下海时给予了他勇气和力量，在孩子将要放弃时给予了他信心，是孩子的精神支柱。 D. 船长认为“他这句话给予我的报酬，比政府或国王的任何奖赏都贵重”，是因为这句话既是对船长的高度肯定，也是孩子真正理解船长的表现。 8.小说中孩子说船长“因为你是那样的人”，请结合作品谈谈小说是如何具体塑造“那样的人”的。 9.小说中运用了不同的叙述视角，这种叙述方式有什么好处?请结合作品简要分析。 【答案】 7. B 8. ①语言描写。船长话不多,但简明扼要,蕴含哲理,是一个生活和职场中的智者形象。②动作描写。船长的动作干练果断,是长年处于决断者位置的人的特性。③侧面烘托。通过孩子对船长的高度信任,侧面烘托出作为领导者的船长的专业性和权威性。④对比手法。比如将发现孩子出事后其他水手的匆忙慌张和船长的冷静镇定作对比，突出船长经验丰富、专业睿智。 9. ①故事前面的讲述用第三人称，可以不受时间和空间的限制,能够比较自由灵活地选择最典型的事例来叙述情节,且一个冷静的旁观者的身份，显得比较客观公正。②故事后面交待“我” 就是船长，以第一人称身份进行讲述,给人以身临其境之感,拉近作者与读者的距离,使情境显得更为真切，便于抒发情感和进行心理描写。③由第三人称转为第一人称,增加了对事情对人物的叙述的真实性,让读者感觉描述的一切是作者亲历的。 【解析】 【7题详解】 本题考查学生的综合赏析能力。此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，形象（包括人物形象、物象和景物特点）分析，思想情感赏析，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，如本题“对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项”，要求选出“不正确的”“一项”，立足考查“本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。 B项，“在告诫孩子大海是不能游泳的”错误， 水手不是想要“告诫孩子大海是不能游泳的”，只是打趣孩子。 故选B。 【8题详解】 本题考查学生掌握阅读艺术手法的能力。解答此类试题，首先审清楚题干的要求，如本题“小说中孩子说船长‘因为你是那样的人’，请结合作品谈谈小说是如何具体塑造‘那样的人’的”。本题目题干问“如何具体塑造”，关键核心是“塑造”所以题目考查的是文章用什么样的手法塑造的人物，并且学生需要理解“因为你是那样的人”的意思，再到文中找到能体现“那样”的内容，并进行概括 在本题中，首先，我们要回答出船长是什么样的，然后结合材料分析，结合材料时，我们可以从三方面来看，第一方面是修辞手法方面，看有无比喻、对比等修辞手法；二是从表现手法看，看有无托物言志、借景抒情等手法，尤其要侧面烘托、对比、烘托、渲染等艺术手法；三是从表达手法的角度看，表达手法分五种：议论、抒情、说明、叙事、描写，小说主要运用描写，所以要分析有无正面描写、侧面描写、语言描写、外貌描写、动作描写等表现方法。考生可以从这几个方面进行概括。 【9题详解】 本题考查叙述人称。解答此类试题，首先审清楚题干的要求，如本题“小说中运用了不同的叙述视角，这种叙述方式有什么好处”，找出三种不同的视角，之后分析即可。 本文在前面讲述时运用第三人称叙述方式，第三人称叙述比较自由灵活；而在后文中讲述“我”就是船长，以第一人称的方式进行叙述，第一人称给人以真实感，而且拉进了读者与文本之间的距离。而在回答此类题目时要注意，回答题目中由第几人称转变为第几人称，交代人称变化且说明这种变化的好处。
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